Q：英文教學者是否應該糾正學生每一個寫作錯誤？（Should English teachers correct every student error？）
A：不應該！在台灣，幾乎每一位第二語言英文老師都會糾正學生的寫作錯誤。有些老師這麼做是為了符合學生的期待，然而其他老師則是認為修改每一個錯誤有其它的必要性。
可是，關於這方面的實證研究的結果尚無定論。有些學者提出糾正文法錯誤在第二語言 （L2） 學習的情境中並沒有明顯的效果，原因是老師把每一個錯誤糾正出來效果有限，其中部分錯誤甚至超越學生能理解的範圍。如此一來，除了加重學生的壓力外，還會使學生失去動力（尤其是針對初學者）。在學生人數較多的時候，糾錯更則會加重老師的負擔，卻達不到預期效果。
B：應該！然而，有另一派學者持正面看法，認為修改錯誤對於第二語學習是一大利器。大部分中級及進階程度學習者期待老師能修改他們寫作上的錯誤。而且他們不但珍惜，也願意立即更正那些出現在文章中的錯誤。
另外，一些進階學習者也可以利用錯誤糾正，即時主動更正固化錯誤（fossilized errors）。除此之外，英語在台灣長期以來一直是當作外語學習 （English as a foreign language），學生很難有機會去自然的接觸，吸收，及使用英文，所以更需要老師的輔助和錯誤修改。（ **ESL vs EFL； EFL vs. ESOL）
那老師和學生應該怎麼做呢？ 部分近期的 L2 Error Correction 研究指出，錯誤的更正的確對學生寫作有益。但學者卻認為老師應具備下列的考量，才能使錯誤糾正更為有效。
1. 到底什麼才算錯誤？
- 錯誤不是偶然或是不小心發生的，那是失誤 （random mistakes）。
- 第一語言 （L1） 於第二語言 （L2） 之干擾的錯誤。
- 錯誤是有系統性 （systematic, rule-governed errors –> inter-language）。
2. 修改寫作錯誤時，教師必須：
- 有選擇性的挑選錯誤。適合學習者的程度和學習目標一步一步的學習，不應該專注在學生完全無法理解的錯誤上。
- 糾正文章中語言上（lexical grammatical） 和內容中（unity, progression） 的錯誤。
- 適當的實運用直接和非直接的批改 （direct and indirect corrective feedback）
- Correction Symbols
- 必須要提供即及時的反饋。
- 教導和鼓勵學生使用語料庫 （corpus and concordance） 來探討及更正第二外語寫作上的錯誤，保持鼓勵而不是批評的態度。
3.學習者則必須：
- 一旦收到寫作的錯誤糾正，應該立刻理解及修正自己的錯誤，如不理解應該詢問老師以便得到進一步的說明。
- 在老師的監督下多利用同儕評鑑 （peer review）。
- 學習是兩面的，學生不能只依賴老師的批改！ 如不立刻更正和主動學習修改錯誤，那錯誤糾正會變的無效，甚至是有害的！
- 理解學習是階段性的！學習者必須明確理解，並跟老師溝通自己短期和長期的語言學習目標。
4. 那學習者和老師通常要注意什麼錯誤呢？
- 影響溝通上的錯誤。
- 一再出現的錯誤。
- 跟學習者的學習目標有直接相關的錯誤 （e.g. 中級及進階學習者 可多注意影響文章 accuracy 的錯誤）。（References）
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延伸閱讀：
3. 常犯的寫作錯誤（Common Writing Errors）
4. 托福寫作是否學術寫作？
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