除了陳時中部長，政務委員唐鳳大概是近幾個月來最被熱搜、最有影響力的人，參與國家政策的層面既廣且深，包括我們家長非常關心的108課綱。
唐鳳在一月底時在《博恩夜夜秀》裡簡單提到——什麼是「素養教育」？（15:20-16:37）
唐鳳：「Core competence.」
主持人博恩立即問道：「為什麼不翻核心能力就好？」
博恩：為什麼「Core competence」不翻「核心能力」就好？圖片來源：影片截圖
唐鳳的回答很有意思：「那是因為我們要矯枉過正。為什麼要矯枉過正？ 因為有大概十幾年的時間，台灣都把 core competence 裡的 competence 翻成競爭力，可是競爭力其實是另外一個字，叫做competitiveness。」
「就是競爭力只有你在賽跑、獲獎時，有分第一名、第二名、第三名時才有意義。但是 competence 就是平常自己勝任的能力、組隊打怪的能力。大家在團隊裡面各司其職，每個人有不同的 competence。」唐鳳委員非常精闢指出一個我們教育現場、或說我們根深蒂固的教育觀裡的一部分：「有能力」是指「比別人有能力」。我們最在乎的不是能力本身，而是有沒有比別人「好」。
「醜爸，知道有沒有比別人好，那個能力才有意義吧？不然要那種能力幹嘛？」也就是這樣的思維，唐鳳便在節目中指出：「所以，competence 是合作的，competitiveness 才是競爭的。但是我們把這兩個字都翻成「競爭力」，變成在學校教跟人競爭，但出了社會在團隊裡面是沒有用、沒有意義……的一個能力。」
落筆至此，讀者大大們應該開始有自己的一些想法？還是 com 來 com 去的讓人頭昏眼花？ 綜上所述，我也簡單分享對唐鳳這番話的心得，我們再一起討論。
1. 不是所有的能力都是「競爭力」
過去在教育現場 （無論是學校還是家庭裡），有權者區分「能力有沒有用」的標準，是「能不能有助於高人一等」。因此孩子們被侷限在某些科目上拚得你死我活，好分出王者敗將；那些無助於區分輸贏的科目/興趣/領域，便被貶為無用的「能力」。因此成績頂天但做人GY沒關係，成績墊底做人和善仍舊難逃鞭打。
素養教育告訴我們，學校要幫助孩子學習的，是有助於成為團隊一份子的能力，而那樣的能力可以幫助你的團隊更有競爭力。在籃球隊裡，需要的不只是最會打球的一群人，也需要能在板凳席上維持、甚至激發團隊士氣的人。你不見得需要比團隊裡的人強，但因為你的存在，可以讓你的團隊更強。
2. 「核心」能力是什麼？由誰來決定？
此時父母便會開始焦慮，「如果我的孩子核心能力學不好，是不是就整組壞掉？」
我的解讀是：「核心」指的不是「重要」，而是一組互相支援、互補的能力組合，這些組合提供一個教育者/ 學習者可以一起努力的方向。素養面向有沒有可能忽略某項重要能力？可能性很低。在小學階段更多培養的是孩子如何運用各種資源，讓他的潛能可以用他自己的方式組合，有一天形塑出獨特的樣貌。
「能力」的學習有許多層面——包括學習者自身的資質、學習環境，教學資源 （含教材、軟硬體、師資⋯⋯等），還會被經驗的累積等非常多的因素影響。
能力的學習來自於方方面面。圖片來源：pexels
3. 沒有一個能力是不重要的
唐鳳說「core competence」不叫核心能力而叫素養，是一種刻意的矯枉過正，為的是和過去我們對能力的定義有個區隔。
我也認同這個矯枉過正是必要的，讓兩者的差異可以在我們心裡生根。當我們看見「素養」時，想到的是「我的孩子是什麼樣的個性與特質？」「我們具備哪些資源、如何運用？」「兩者結合後，孩子能創造出什麼屬於他的能力？」
當如此思維漸漸取代「學這幹嘛」、「對升學有幫助嗎」、「以後要唸什麼科系」，素養教育也將開始發芽茁壯。
也許從 108 年入學的孩子開始，我們可以建立一個尊重各種能力，相信孩子天賦無價的社會。
YOTTA 你最專業的學習夥伴，提供優質內容與有趣觀點，擴大豐富你的視野。
- 訂閱醜爸的專欄，定期收到新文章通知。
- 延伸學習：「醜爸的父母成長教室：從探索自我找到成長契機」
封面圖片來源：pexels
